『PROG白書2021』発刊記念プレゼント

1-1　調査分析の目的─大学で身に付けるジェネリックスキルの社会での有用性を解明

1-2　調査内容と分析フレーム

1-3　使用データの説明

1-4　データの制約と注意点

2-1　大学で身に付けた能力の実態

2-2　大学で身に付けた能力と職業キャリアとの関連

2-3　仕事満足度やキャリア意識等の規定要因分析

2-4　大学3年次の PROG スコアと大学で身に付けた能力（自己評価）の関係

2-5　PROG スコア（大学 3年次）が仕事満足度やキャリア意識に及ぼす影響 ─ジェネリックスキルは卒業後の将来を予測するか

2-6　大学時代のさまざまな経験や満足度と身に付けた能力

2-7　大学時代の学修経験や満足度と基本属性との関係

3-1　中学、高校タイプと学業成績からみた卒業生の類型化

3-2　中学から大学を通した学業成績とキャリア意識等

4-1　地域移動の類型化

4-2　地域人材育成をキャリア意識等の指標で分析

4-3　地方滞留者の詳細分析

5-1　社会で求める能力の調査結果

5-2　データサイエンス能力について

5-3　リテラシー非言語処理力とデータサイエンス能力

5-4　社会で求める能力と大学での修得能力のギャップを考える

6-1　PROGの経年データからわかるコンピテンシーの低下傾向

6-2　まとめ

1-1　はじめに

1-2　キャリア意識としての「二つのライフ」が学びと成長のエンジンになる

1-3　パーソナリティ特性から学びと成長論を発展させる

1-4　パーソナリティ特性と二つのライフはどのような構造的関連で資質・能力へ影響を及ぼしているか

2-1　同窓生調査による教育効果の見える化

2-2　リアセック卒業生調査の意義

2-3　学業成績と身についた能力がキャリアに与える影響

2-4　学業成績・身についた能力・大学満足度—アウトプットの3要素

2-5　「現在身につけていると思う」自己効力感と学び習慣仮説

2-6　おわりに―卒論研究・社会資本関係・回収率

3-1　「ゼミナール研究会」の問題意識

3-2　環境適応性への着眼

3-3　20代を取り巻くふたつの社会変化

3-4　環境適応性をスコア化する試み

3-5　「職務特性の認知」「成長実感」へのインパクト

3-6　環境適応性はいつ育まれるか

3-7　「大学生の日常」と環境適応性の関係

3-8　「自律的な選択」と「役割」が持つインパクト